摘要：随着科学技术不断进步，当今社会需要全能型人才，需要具有知识创新的能力和应用能力的人。数学作为一门基础学科，应用范围较广，数学素养将是当今社会每个人应该具有的基本素养，也是发展全科教育的重要组成部分，它在培养人的逻辑思维能力和创新方面具有重要的作用。作者通过文献调查、问卷调查的方式，对小学高年级学生的数学阅读能力进行调研，以评估小学高年级学生数学阅读能力的现状。同时，科学分析了小学高年级数学阅读能力培养中存在的问题，提出了相关对策，希望能有助于教师和学生认识到数学阅读能力的重要性，查找教与学上的不足，并且提高教学质量，助力学生更好地完成中学阶段、高中阶段乃至大学阶段的学业任务。

关键词：小学高年级；数学阅读；培养策略

中图分类号：G623.5
文献标识码：A
收稿日期：2019-05-21
文章编号：1674-120X（2019）33-0081-02

在目前的素质教育课程标准下，对学生数学能力的培养有一定的要求。笔者认为在当前的教学模式下，对学生数学阅读能力的培养一是教师课堂的追求。一个好的教师，不仅要传道、授业、解惑，培养学生的兴趣，让学生养成良好的学习习惯，更要在数学教学中充分挖掘学生的潜力，发挥其主观能动性；在预习的过程中，培养学生对关键词进行划分,从书本中获取关键信息的能力。这样学生才能有效开阔小学高年级阶段的数学视野，进而很好地完成小升初的过渡。二是培养小学高年级阶段数学阅读能力也是学生学习的需求。新教改提倡以学生为中心的教学模式，要求学生能够自主学习，让学生具有自主学习的能力。一个具有良好数学阅读能力的学生，通过自主学习，能获得数学知识，逐步拓展逻辑思维。

一、强化小学高年级学生数学阅读能力的意义

小学是推广素质教育的前沿阵地，很多能力的培养都是从这个时期抓起，即使到了小学高年级也不能松懈。而且随着社会的进步、科学技术的进步，对学生学习能力的要求越来越高。因此，数学阅读能力从小学高年级抓起是十分必要的，这是个基础阶段，同时也是从小学过渡到中学的关键时期。学生只有在小学高年级阶段掌握了更全面的学习能力，获得全方位的发展，才能不落下中学阶段的学习。尤其是数学，相对语文来说比较抽象，对逻辑思维要求较高，学生要迅速提取题中的关键信息，深层次地理解出题者的目的，理解题意，这样才能高效解题，并提高正确率。总之，小学高年级是小升初的关键时期，这阶段的学生一定要打好基础，养成好的学习习惯，培养各项学习能力，这样到了初中阶段后，才能更好地迎接中考。因此笔者认为，小学高年级阶段的教师应高度重视培养学生的数学阅读能力。

二、小学高年级学生数学阅读能力现状

小学高年级的学生，虽然经过入学之后低年级这段时间的训练，阅读能力有所提升，但还不够。即使是小学生升入了高年级，但是年龄还是处于偏低阶段，对很多事物的好奇心比较强，因此，在这一阶段通过一些教学手段培养学生的良好的学习习惯还是十分必要的。笔者首先进行了文献研究，通过查找书籍、网上检索文献（万方数据、中国知网等）等方式收集了一些资料，进行了分类整理，并进行了具体的分析研究。其次是通过开展线上、线下的方式开展问卷调查工作。线上通过微信平台、微博等方式进行调查，结合线下联系兄弟学校进行实地走访调查收集了一些基础的数据。再次，笔者结合工作实绩，发现很多学校在教学方面对学生数学阅读能力的培养不足，还停留在过去的传统观念里，对数学阅读能力的培养十分不重视，导致了小学高年级学生的数学阅读能力整体较差，数学的基本素养较低。在实际的教学中，很多小学高年级的学生不能迅速找出关键词，这也就导致了其不能快速建立数学思维和数学语言。

（一）教师思维较传统，对学生数学阅读能力的培养不重视很多老教师的教学观念比较陈旧，思想过于传统，教学中缺乏开拓创新，对新的教学方式不了解或者接受能力较差。在组织教学的过程中，数学教师对小学高年级学生数学阅读能力的培养不重视，往往认为培养学生的阅读能力是文科教师的事情，与数学教学无关。因此，很多数学教师在制订教学计划时自然而然就没有设计关于培养小学高年级学生阅读能力方面的内容。即使有也不全面，采取的教育方法不合理，教学思维不科学，无法激发学生的阅读兴趣，也不能有效地提升小学高年级学生数学的阅读能力。

（二）小学高年级学生不能正确掌握数于的阅读方法在小学高年级的数学阅读中，应掌握正确的阅读方法。但是在实际的教学中，笔者发现很多学生在阅读数学时，没有任何方法，只是简单地看题、解题，对一些文字描述较多的数学题.即使阅读多遍，依然不能理解题中的意思，这就大大降低了数学解题的效率和正确率。

（三）部分小学高年级学生阅读与理解能力较差学生本身具有的知识水平及理解能力直接影响到数学阅读能力的培养效果。不同的学生阅读能力不一。阅读能力较强的学生，看到数学题后能迅速找到关键信息.转换数学思维，构建数学语言，通过计算，得出结果；而数学阅读能力较差的学生，理解题意的意识差.解题速度慢，有时又不能正确理解题意，因此阅读能力直接影响了解题效率。（n）小学高年级学生往往缺乏数学阅读的兴趣有兴趣才有动力、有进步，而小学高年级学生往往缺乏对数学阅读的兴趣，很多时候都是粗略浏览题目，之后匆匆下笔，并未做到认真读题，更别说是对题目有更深层次的分析与理解，这样不能迅速理清数量关系，严重影响了数学题解题的正确率。

三、提高小学高年级学生数学阅读能力的相关对策

（一）教师应积极调动小学高年级学生阅读数学文本的兴趣结合当前数学新教改的标准，数学教师在小学高年级阶段的教学过程中，应注意教学的方式、方法，积极调动学生阅读数学文本的兴趣。比如，先让学生找出数学题的关键信息，通过提问的方式让学生回答，一个学生回答完毕，教师就回答情况进行总结，再找学生进行补充。通过这种方式，让学生充分理解题意，积极地去阅读数学题目，并能简单进行表达，培养学生思考问题的习惯。

（二）教师应营造一个良好的教学氛围营造良好的教学氛围能让教学得到有效开展，同时也能激发学生的活力与热情。教师可以设立奖励措施，鼓励学生多提问、多发言。同时也要增加互动、讨论与交流的环节，活跃课堂氛围。这样能有效提高学生思考与表达的能力，让学生在数学阅读的过程中减缓枯燥感。

（三）侧龜于培养学生的数学阅读能力在小学高年级数学的教学过程中，教师应该提高对数学文本阅读能力重要性的认识，逐步培养学生数学阅读能力，不断地加强对学生数学阅读能力的训练，并多给学生提供数学阅读的机会，这样才能提高小学高年级学生的数学阅读的能力。在教学过程中，教师可以先让学生阅读即将开展教学的内容，然后根据教学内容进行交流与讨论，之后进行提问，再根据自己的理解进行表达，最后教师进行讲解与总结。

(四）学生要正确棠握数学阅读的方法笔者在前文中也提到了小学高年级学生掌握正确的阅读方法是十分关键的，而现在很多学生并不了解，也不能熟练掌握数学阅读方法，在解题过程中往往毫无方法可言，只是看题、解题。下面笔者将介绍几种小学高年级数学的阅读方法。小学高年级阶段数学的阅读方法主要有三种：感知转换数学文本、理解认知数学文本、整合反思数学文本。感知转换数学文本.就是要求学生在进行数学阅读时.要感知题目的相应内容，然后转化成自己的理解，这一过程要建立数字、图形之间与数学知识点之间的联系，这个方法是学生掌握数学阅读文本最基础的方法。理解认知数学文本：小学高年级数学题目比低年级的题目复杂得多，对学生的能力也有了更高的要求，学生在理解认知的过程中，需要运用联想、类比等诸多方法，把复杂的题目简单化，需要迅速提取与题目有联系的关键信息。最后一种方法是整合反思数学文本。这种方法是提升学生数学阅读能力的关键方法，是学生将自身掌握的数学知识点与数学题目中要求的知识要点与解题方法进行联系。教师在教学生运用此方法时.要注意引导学生釆用通列式、思维导图等方法对数学题目进行分析、归纳、总结、整理，在知识体系内形成内在的联系，这样学生才能熟练掌握整合反思数学文本法。

（五）让学生养成预习数学文本的好习惯提高小学高年级学生数学阅读能力的关键还是让学生养成一个良好的预习习惯。比如，让学生在预习的过程中用不同颜色的荧光笔对关键词进行区分画线，如用粉色荧光笔画出题目中的重点词语，用黄色荧光笔画出规定条件，用绿色荧光笔画出关键句等。学生一边阅读数学文本，一边用不同颜色的荧光笔进行预习，这样有助于构建数学知识体系，对知识点进行梳理。当然，让学生养成一个良好的数学阅读的习惯并不是一两天能做到的，需要学生长期坚持，也需要教师和家长共同努力。

（六）有针对性地提為学生数学阅读能力在小学高年级阶段，学生的学习水平差异化逐渐显现，这就要求教师在教学的过程中，分类对待，对学习能力不一的学生进行针对性的培养，有的方法对学习能力强的学生有效果，但是对学习能力弱的学生完全不起作用，教师应有针对性地找些专门的题目给不同层次的学生做专门的训练，这样才能有效地提高整体学生的数学阅读能力。

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作者简介：马燕峰（1989-）,女，山东东营人，山东省东营市垦利区郝家镇中心小学教师，二级教师，研究方向：小学数学教育。